思想博弈
關燈
小
中
大
思想博弈
“陳老師。”蘇隱竹走進辦公室的時候陳萍正在跟宋懷景講話，看到蘇隱竹進來，陳萍微笑著示意宋懷景先坐。
“蘇隱竹，知道老師找你來是什麽事嗎？”
“非常清楚。”蘇隱竹搶先說：“老師我下次一定努力，不讓數學拖後腿，盡量。”
陳萍聞言笑意更甚，接著說：“有你這份決心老師相信你，老師看了你其他科的成績，那都是非常難得的好苗子，一旦能把數學成績提起來，肯定是前途大好，”說著，陳萍把目光轉向一旁的宋懷景，“所以呢，老師專門給你找了一對一輔導，以後每天的第三節晚自習，你們倆就去班級對面那間空教室，有不懂的地方就問宋懷景同學。”
“啊？”蘇隱竹沒忍住，繼續問：“那要持續到什麽時候？呃，我是說會不會耽誤宋班長的時間。”
“看你下一次考試的表現。”
面對面坐在一起和能夠自己掌握時間的隔空開小竈差距之巨大，蘇隱竹在走出辦公室時一邊感謝班主任的良苦用心和宋懷景的深明大義，一邊哀嘆自己偷偷先用手機搜一遍再問對方，顯得自己不至於那麽一竅不通的日子再也回不來了。
於是乎，接下來的一周，蘇隱竹從試探到習慣再到主動。
宋懷景並不會因為他多次詢問同一考點轉換形式的題而不耐煩，也不會因為他半小時寫不出一道題，偷偷在紙面上畫小人的時候指責他，更多情況下都是淺淺看一眼，等他畫完才淡聲道：“休息好就繼續。”
最讓蘇隱竹驚訝的是，宋懷景本身是一個做事條理分明善於規劃總結的人，他自己每天設立的目標幾乎都能在前兩節晚自習完成，到第三節課除了解決蘇隱竹一天下來遺留的題目，閑暇時間都在做題目的分類整理。
不僅是給自己做了一套，甚至通過蘇隱竹不會的題目幫他也做了分析並在第二天的這個時候找到更多典型的同類題拿給蘇隱竹鞏固訓練。
例如圓錐曲線章節，宋懷景會把常考的最值，定點，位置關系劃分為不同的板塊，並用歷屆高考真題作為典型代表，如此一來，知識脈絡清晰可見，加上具體的板塊化練習，蘇隱竹的水平得到了顯著的提升，數學老師嘖嘖稱奇，兩人的關系也越來越近。
一天，蘇隱竹難得提前完成了今天的補習並獲得不錯的正確率和宋班長的讚許，人閑著的時候往往會讓思緒像無人掌舵的船，飄出去很遠。
蘇隱竹忽然出聲：“宋懷景，你有時候會覺得我們現在所受的教育是有問題的嗎？”
宋懷景從試題裏擡起頭，“說說看。”
“我覺得不該讓所有人都走一條路。就拿我自己來說，從小數學就不好，也不喜歡數字和邏輯分析，直到現在我都深知我在數學上能取得的成績就已經是靠比別人花費更多時間和心思來勉強維系，但即使我慢慢取得進步也並不會感到開心，反而是焦慮下一次會不會立刻被打回原點。我清楚自己在這條路的上限，也知道自己並不適合這門學科。但現實中像我這樣的學生數不勝數。”蘇隱竹頓了頓，似乎在思索應該怎樣開口，繼續說：“我們的教育強調德智體美勞全面發展，但也壓抑了無數在單個領域有著卓越天賦，卻因未能均衡而被冠以不優秀的單一的評判標準。我覺得這樣的教育不僅不適應社會發展的實際所需，也會使個體失去發展的可能性和創造性。”
期間，宋懷景一直安靜又專註地聽著，並不語。
“據很多可查數據，對比教育系統完善的國家，我們所接觸的教育幾乎很少會考慮到每一個獨立的個體真正的興趣、志向而有針對性地去選擇未來發展方向，反而以嚴進寬出的形式，讓大部分學生花費大量的精力在並不擅長的領域，並將其規劃到未來想要獲得更好的資源和平臺，你就必須在這當中耗費大量的時間精力的模式，到頭來往往不盡人意。在這種模式下，很多人到大學畢業，不得不步入社會時，就會讓更多本在某個領域不突出但又花了過多的時間成本而不願放棄的人高不成低不就，從而造成行業的飽和。這其實壓抑了個體作為人的才能和價值。”
“我常想，真正能夠改變我們命運應該是持續不斷地學習，不是一味的單一選拔。基於人性和興趣的教育才能最大程度彰顯每個人的價值，同時創造出新的行業、職業，不必永遠在既定的工作機會中不斷內卷。”
宋懷景聽得很認真，正欲開口，蘇隱竹又有些猶豫地說：“但我又發現，真正允許孩子試錯的家庭太少了，並不是每個家庭都能為孩子提供足夠的資源。高考另一種意義上確實給了更多家境普通的孩子更多選擇的權利，甚至是改變命運、跨越階級，所以我的想法可能還是太理想化了吧哈哈......”
“那是另一個問題。”宋懷景搖頭。
“錯的不是選拔制度本身，而是當下教育的模式和資源分配的不均衡。總會有人說，批判當今教育的人是高談闊論，何不食肉糜。‘不是所有人都有像你這麽好的資源，貧困地區的孩子還不是靠著死讀書讀死書改變命運了嗎’、‘你這是身在福中不知福’這之類的話也不勝其數。但貧困地區的教育不合理，存在死讀書讀死書的現象，我們應該做的是發現並想辦法改變它，而不是通過量化他們的苦難阻礙我們去批判確有的不足。”宋懷景說。
“如你所說，真正能夠做到面面俱到的人是鳳毛麟角。就我而言，高考的確會成為我改變我的家庭乃至人生的寶貴機會，讓自己通過受教育去到更廣闊的世界，但這也僅僅是幸存者偏差。不能因為有少部分人能夠通過這樣的機制獲得成功以偏概全。”宋懷景頓了頓，看向蘇隱竹與之對視，“我們要做的也不是用處境不如我們的人的苦難來激勵、慰藉自己，他們的苦難不是他們願意去主動承受的，我一直認為在一個社會文明中，敢於批判不足，不以他人之悲來固步自封、麻痹自己的人是難能可貴的。”
“現下需要的是建立一個更加先進的社會文明，保障人們選擇不同道路也能擁有相對公平的風險收益比，這才能改善目前多數人堅信‘只有順應和服從一條獨木橋的教育模式，才有前途的典型成功道路。也只有在這樣的大環境中，個體才能真正自由地選擇不同的發展路徑。”
最後，宋懷景總結道：“永遠有比我們客觀條件不好的人，也永遠有比我們客觀條件更好的人。而擁有更好的條件，見識過更多可能的人該做的是推動教育進步，去改變，去踐行。如果連他們也不敢開口爭辯，那麽貧窮落後之處的教育資源也永遠不會被重視，更談不上好轉。我始終相信，走在前面的人的努力終有一天會惠及他們。”
“所以，其實是在社會教育資源的分配上，人們把絕大部分資源都壓在了單一的選拔制度，也就造成其他道路的資源稀缺，除了客觀的經濟壓力，還導致大家都沒有把握去以身試險，最後進入一種惡性循環，加劇了這種不平衡，社會的供需也受到嚴重影響......那你覺得什麽時候才能讓大家真正能夠自由選擇自己想要的路啊？”蘇隱竹用書蓋住臉，向後靠。
“任重道遠，但我相信會有這一天。”宋懷景回道。
話畢，兩人遲遲沒再開口，空曠的教室只剩下頭頂的風扇還在呼呼運作。
“宋懷景，這算是重新認識你嗎？”蘇隱竹伸了個懶腰。
“幸會。”宋懷景也很配合。
“下課時間到了，老師同學們辛苦了......”廣播響起，第三節自習結束了。
臨走前，蘇隱竹忽然出聲：“一場思想的博弈應該有一個宏大的謝幕！那，就祝我們的國家越來越好！”一邊說，一邊右手握拳朝宋懷景眨了眨眼。
“也祝我們越來越好。”宋懷景也伸出手。
走廊上開始傳來學生有說有笑離開的聲音，反而襯得空教室愈發安靜，沒有人註意到，有兩個少年，有兩只年輕的手，堅定地碰在一起。
那晚的月亮很圓，夏季的晚風吹得人很舒服。回寢的路上，宋懷景才漸漸察覺，兩人碰到一起的似乎不只有手。
本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）
“陳老師。”蘇隱竹走進辦公室的時候陳萍正在跟宋懷景講話，看到蘇隱竹進來，陳萍微笑著示意宋懷景先坐。
“蘇隱竹，知道老師找你來是什麽事嗎？”
“非常清楚。”蘇隱竹搶先說：“老師我下次一定努力，不讓數學拖後腿，盡量。”
陳萍聞言笑意更甚，接著說：“有你這份決心老師相信你，老師看了你其他科的成績，那都是非常難得的好苗子，一旦能把數學成績提起來，肯定是前途大好，”說著，陳萍把目光轉向一旁的宋懷景，“所以呢，老師專門給你找了一對一輔導，以後每天的第三節晚自習，你們倆就去班級對面那間空教室，有不懂的地方就問宋懷景同學。”
“啊？”蘇隱竹沒忍住，繼續問：“那要持續到什麽時候？呃，我是說會不會耽誤宋班長的時間。”
“看你下一次考試的表現。”
面對面坐在一起和能夠自己掌握時間的隔空開小竈差距之巨大，蘇隱竹在走出辦公室時一邊感謝班主任的良苦用心和宋懷景的深明大義，一邊哀嘆自己偷偷先用手機搜一遍再問對方，顯得自己不至於那麽一竅不通的日子再也回不來了。
於是乎，接下來的一周，蘇隱竹從試探到習慣再到主動。
宋懷景並不會因為他多次詢問同一考點轉換形式的題而不耐煩，也不會因為他半小時寫不出一道題，偷偷在紙面上畫小人的時候指責他，更多情況下都是淺淺看一眼，等他畫完才淡聲道：“休息好就繼續。”
最讓蘇隱竹驚訝的是，宋懷景本身是一個做事條理分明善於規劃總結的人，他自己每天設立的目標幾乎都能在前兩節晚自習完成，到第三節課除了解決蘇隱竹一天下來遺留的題目，閑暇時間都在做題目的分類整理。
不僅是給自己做了一套，甚至通過蘇隱竹不會的題目幫他也做了分析並在第二天的這個時候找到更多典型的同類題拿給蘇隱竹鞏固訓練。
例如圓錐曲線章節，宋懷景會把常考的最值，定點，位置關系劃分為不同的板塊，並用歷屆高考真題作為典型代表，如此一來，知識脈絡清晰可見，加上具體的板塊化練習，蘇隱竹的水平得到了顯著的提升，數學老師嘖嘖稱奇，兩人的關系也越來越近。
一天，蘇隱竹難得提前完成了今天的補習並獲得不錯的正確率和宋班長的讚許，人閑著的時候往往會讓思緒像無人掌舵的船，飄出去很遠。
蘇隱竹忽然出聲：“宋懷景，你有時候會覺得我們現在所受的教育是有問題的嗎？”
宋懷景從試題裏擡起頭，“說說看。”
“我覺得不該讓所有人都走一條路。就拿我自己來說，從小數學就不好，也不喜歡數字和邏輯分析，直到現在我都深知我在數學上能取得的成績就已經是靠比別人花費更多時間和心思來勉強維系，但即使我慢慢取得進步也並不會感到開心，反而是焦慮下一次會不會立刻被打回原點。我清楚自己在這條路的上限，也知道自己並不適合這門學科。但現實中像我這樣的學生數不勝數。”蘇隱竹頓了頓，似乎在思索應該怎樣開口，繼續說：“我們的教育強調德智體美勞全面發展，但也壓抑了無數在單個領域有著卓越天賦，卻因未能均衡而被冠以不優秀的單一的評判標準。我覺得這樣的教育不僅不適應社會發展的實際所需，也會使個體失去發展的可能性和創造性。”
期間，宋懷景一直安靜又專註地聽著，並不語。
“據很多可查數據，對比教育系統完善的國家，我們所接觸的教育幾乎很少會考慮到每一個獨立的個體真正的興趣、志向而有針對性地去選擇未來發展方向，反而以嚴進寬出的形式，讓大部分學生花費大量的精力在並不擅長的領域，並將其規劃到未來想要獲得更好的資源和平臺，你就必須在這當中耗費大量的時間精力的模式，到頭來往往不盡人意。在這種模式下，很多人到大學畢業，不得不步入社會時，就會讓更多本在某個領域不突出但又花了過多的時間成本而不願放棄的人高不成低不就，從而造成行業的飽和。這其實壓抑了個體作為人的才能和價值。”
“我常想，真正能夠改變我們命運應該是持續不斷地學習，不是一味的單一選拔。基於人性和興趣的教育才能最大程度彰顯每個人的價值，同時創造出新的行業、職業，不必永遠在既定的工作機會中不斷內卷。”
宋懷景聽得很認真，正欲開口，蘇隱竹又有些猶豫地說：“但我又發現，真正允許孩子試錯的家庭太少了，並不是每個家庭都能為孩子提供足夠的資源。高考另一種意義上確實給了更多家境普通的孩子更多選擇的權利，甚至是改變命運、跨越階級，所以我的想法可能還是太理想化了吧哈哈......”
“那是另一個問題。”宋懷景搖頭。
“錯的不是選拔制度本身，而是當下教育的模式和資源分配的不均衡。總會有人說，批判當今教育的人是高談闊論，何不食肉糜。‘不是所有人都有像你這麽好的資源，貧困地區的孩子還不是靠著死讀書讀死書改變命運了嗎’、‘你這是身在福中不知福’這之類的話也不勝其數。但貧困地區的教育不合理，存在死讀書讀死書的現象，我們應該做的是發現並想辦法改變它，而不是通過量化他們的苦難阻礙我們去批判確有的不足。”宋懷景說。
“如你所說，真正能夠做到面面俱到的人是鳳毛麟角。就我而言，高考的確會成為我改變我的家庭乃至人生的寶貴機會，讓自己通過受教育去到更廣闊的世界，但這也僅僅是幸存者偏差。不能因為有少部分人能夠通過這樣的機制獲得成功以偏概全。”宋懷景頓了頓，看向蘇隱竹與之對視，“我們要做的也不是用處境不如我們的人的苦難來激勵、慰藉自己，他們的苦難不是他們願意去主動承受的，我一直認為在一個社會文明中，敢於批判不足，不以他人之悲來固步自封、麻痹自己的人是難能可貴的。”
“現下需要的是建立一個更加先進的社會文明，保障人們選擇不同道路也能擁有相對公平的風險收益比，這才能改善目前多數人堅信‘只有順應和服從一條獨木橋的教育模式，才有前途的典型成功道路。也只有在這樣的大環境中，個體才能真正自由地選擇不同的發展路徑。”
最後，宋懷景總結道：“永遠有比我們客觀條件不好的人，也永遠有比我們客觀條件更好的人。而擁有更好的條件，見識過更多可能的人該做的是推動教育進步，去改變，去踐行。如果連他們也不敢開口爭辯，那麽貧窮落後之處的教育資源也永遠不會被重視，更談不上好轉。我始終相信，走在前面的人的努力終有一天會惠及他們。”
“所以，其實是在社會教育資源的分配上，人們把絕大部分資源都壓在了單一的選拔制度，也就造成其他道路的資源稀缺，除了客觀的經濟壓力，還導致大家都沒有把握去以身試險，最後進入一種惡性循環，加劇了這種不平衡，社會的供需也受到嚴重影響......那你覺得什麽時候才能讓大家真正能夠自由選擇自己想要的路啊？”蘇隱竹用書蓋住臉，向後靠。
“任重道遠，但我相信會有這一天。”宋懷景回道。
話畢，兩人遲遲沒再開口，空曠的教室只剩下頭頂的風扇還在呼呼運作。
“宋懷景，這算是重新認識你嗎？”蘇隱竹伸了個懶腰。
“幸會。”宋懷景也很配合。
“下課時間到了，老師同學們辛苦了......”廣播響起，第三節自習結束了。
臨走前，蘇隱竹忽然出聲：“一場思想的博弈應該有一個宏大的謝幕！那，就祝我們的國家越來越好！”一邊說，一邊右手握拳朝宋懷景眨了眨眼。
“也祝我們越來越好。”宋懷景也伸出手。
走廊上開始傳來學生有說有笑離開的聲音，反而襯得空教室愈發安靜，沒有人註意到，有兩個少年，有兩只年輕的手，堅定地碰在一起。
那晚的月亮很圓，夏季的晚風吹得人很舒服。回寢的路上，宋懷景才漸漸察覺，兩人碰到一起的似乎不只有手。
本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）